机械专业可以考哪些证书

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机械专业可以考以下证书：

1 ．申请认证机械工程师

申请人须有良好的职业行为，遵守道德规范，并提供以下有效文件：

（ 1 ）大学毕业证书；

（ 2 ）外语证书；

（ 3 ）计算机证书；

（ 4 ）机械工程师“综合素质与技能”考试合格证书；

（ 5 ）参加中国机械工程学会颁布的《机械工程类专业技术人员继续教育科目指南》中所规定的一门课程的培训并取得合格证书；

（ 6 ）实际工作经历，专科毕业四年以上（非机械类需六年），本科毕业三年以上（非机械类需五年），同等学历者十五年以上，申请人必须有一年以上在生产、科研企业工作经历，并提供工作总结报告（由本人岗位上级写出工作业绩评语并需经单位领导签署意见及公章证明）。

2 ．申请认证专业工程师

除满足申请机械工程师认证条件外，需要取得专业工程师资格考试合格证书并有两年以上相关专业工作实践。（详见各专业工程师考试要求）

扩展资料

课程

1、电工实习

指导学生熟悉电工常用工具、仪表及其正确使用方法；掌握室内照明线路、简单动力线路安装、维修的基本方法；熟悉常见导线和绝缘体材料、灯具、开关及熔断器等的类型与选用。了解安全用电知识和电工安全操作规程。

2、公差配合与技术测量大作业

本环节是《公差配合与技术测量》课程的配套实训。

通过对动手操作与示范相结合的方法，使学生熟练地掌握常用测量器具的使用方法，掌握尺寸测量、角度和锥度测量、表面粗糙度的测量、形状和位置误差的测量、普通螺纹联接及齿轮的测量等方法。初步认识气动、电动量仪测量，三坐标测量机测量等方法。

3、电气控制线路安装调试（30学时）

该环节与电气技术课程配套。学生独立完成控制系统的安装、调试与故障排除。

4、机械制造工艺课程设计（30学时）

要求运用所学的机械制造工艺知识，进行机械零件制造工艺的制定，训练学生根据实际加工条件，正确编制机械零件加工工艺的能力。

5、机械零件课程设计（90学时）

目的在于进一步巩固本课程及先修课程的知识，使学生系统地综合运用学过的知识，获得独立设计完整的简单机械或部件的能力，使学生初步掌握正确的设计方法，树立正确的设计思路和严谨的工作作风。

参考资料：

什么是实训啊，是干什么的啊，是大学里的一个名词

2012年辽宁装备制造职业技术学院机械工程系专业介绍

数控技术专业介绍

1、主要课程：

本专业主干课程包括机械制图与计算机绘图、机械设计基础、工程材料、机械制造技术、数控机床、数控加工工艺、数控机床编程与操作、数控机床故障诊断与维修CAD/CAM应用等。实训课程主要包括：机械加工基础实训、数控车实训、数控铣实训、机床拆装实训等。

2、取得职业资格证书：

本专业可考取的职业资格证书主要有数控车床操作工、数控铣床操作工、加工中心操作工，还可考取钳工、车工、铣工、数控设备维修工等。

3、就业方向：

面向工业企业，主要从事数控机床及普通机床操作、数控加工工艺的制定工作，另外还可从事数控加工设备的安装调试及维修维护、数控设备的销售等工作。

数控技术（数控机床使用与维修方向）专业介绍

1、主要课程：

本专业主干课程包括：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、电工电子技术基础、数控机床机械结构、数控机床电气控制技术、数控机床故障诊断与维护、数控机床综合实验等。实训课程主要包括：数控车实训、数控铣实训、机床拆装实训、数控机床维修实训等。

2、取得职业资格证书：

本专业可考取的职业资格证书主要有数控机床装调维修工、装配钳工、维修电工，还可考取数控车工、数控铣工、加工中心操作工等。

3、就业方向：

面向装备制造类企业，从事数控机床机械装配、数控机床电气装配、数控系统安装调试以及数控设备维修维护等工作。

数控技术（柔性制造技术方向）专业介绍

1、主要课程：

本专业主干课程包括：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、工程材料、电工电子技术基础、机械制造技术、柔性制造自动化、生产系统中的监控检测技术、工业机器人、数控机床编程与操作等。实训课程主要包括：机械加工基础实训、数控车实训、数控铣实训等。

2、职业资格证书：

本专业可考取的职业资格证书主要有：维修电工、数控机床装调维修工、数控车床操作工、数控铣床操作工、加工中心操作工等。

3、就业方向：

面向装备制造企业，主要从事数控机床编程与操作、柔性制造单元（FMC）、柔性制造系统（FMS）、柔性自动生产线的运行操作与维护、自动生产线的安装调试、车间生产组织与管理；

计算机辅助设计与制造专业介绍

1、主要课程：

本专业主干课程包括机械识图与计算机绘图、机械设计基础、工程材料、电工电子技术、机械制造技术、CAXA软件应用、CATIA V5、数控机床编程与操作等。实训课程主要包括：车工实训、铣工实训、数控车实训、数控铣实训等。

2、取得职业资格证书

本专业可考取的职业资格证书主要有三维CAD应用工程师、制图员、数控工艺员，还可考取数控车工、数控铣工、加工中心操作工等。

3、就业方向：

面向装备制造企业，主要从事机械零件的计算机三维模型设计、机械产品的计算机辅助设计、数控加工自动编程、CAD/CAM系统维护与服务、数控加工工艺规程编制、数控设备操作、生产技术管理等工作。

机械制造及自动化专业介绍

1、主要课程：

本专业主干课程包括：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、工程材料、电工电子技术、金属切削机床、金属切削原理与刀具、机械制造工艺与夹具、自动控制系统及应用、机床电气与PLC等。实训课程主要有：车工实训、铣工实训、钳工实训、数控加工实训等。

2、职业资格证书：

本专业可考取普通机床操作工（车工、铣工等）、数控机床操作工（数控车床操作工、数控铣床操作工、加工中心操作工）、数控工艺员、三维CAD应用工程师等。

3、就业方向：

面向装备制造企业，主要从事机械零件加工、机械制造工艺规程制定、工艺装备的设计与实施，产品质量分析与控制，机械制造设备的安装、调试、维修、技术改造和生产技术管理等。

实训-----------是职业技能实际训练的简称,是指在学校控制状态下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。

　具体包括以下内容：　（

1）从时空上分，有校内实训和校外实训，包括教学见习、教学实训和生产实训；　

（2）从形式上分，有技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训，包括通用技能实训和专项技能实训；　

（3）从内容上分，有动手操作技能实训和心智技能实训；包括综合素质要求（创业和就业能力统称跨岗位能力）实训。

实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。合理的实训教育本应该是大学教育的一个重要组成部分，但是目前却成为了社会培训机构、企业内训的责任。　学员：“实训教育 = 就业”；　对于学员来说，通过实训，一方面可以增加实践经验；另一方面，可以降低就业的成本和风险；增加就业的机会；　实训教育面向企业培养实用员工，对学员而言，其本质不是培训而是就业，因此市场宣传以“就业”为诉求点，培训过程要与企业嫁接。　“实训 = 素质 + 技能 + 经验”　“实训过程 = 补强阶段 + 实操阶段 + 实习阶段 + (就业阶段)”　实训教学是有一定理论基础的学员，在拥有多年实战经验的商务（职业）教练的指导下，在真实条件下，最终达到企业的用人要求，并获得国家认可的职业资格证书的过程。　真实的企业环境,严格的企业管理制度，市场化的项目实战,是实训机构必备的三大要素。

目标

(1)努力体现真实的职业环境。学校在安排、布置实训场所时，应避免采用实验室的框架，学生使用的装备、工具仅可以能贴近职业真实。由于经济、职业形态的多样性，安排上一般可采取少批量，多元组合的方式。　(2)强调实训项目的功能应用性和工艺规范性。学校在设计实训项目时应明显区别于实验。如电工实验，一般采用软导线连接，测量线路中的相关物理量，以验证某个定理或公式的正确性。而电工实训则不然。一般它给出的线路应有明 确的功能应用性，如多层民宅的通道照明线路、抢答器的线路、机床控制箱某一部位的线路，使学生了解各类电路的实际应用。同时实训应要求学生按照电工操作规范进行导线、辅料的选择及布线。　(3)加强技能操作训练。高职学生的实训课程不能仅限于对某项技能的了解，知晓，而应该对主要技能达到独立操作和熟练的水平。这就需要有一定量的积累，最好能设计、选择某些典型产品的工艺过程。如五寸迷你型电视机的组装，以训练学生焊接、调试的能力。对高职学生智力技能的训练主要在智能型、数字化设备的维护、维修、测试、调整等方面，要达到举一反三，触类旁通的目的。因此在学校的实训基地内，教师要设计(包括采用外购专用设备)一些便于装拆、故障设置、又能及时恢复的项目，也要让学生到企业参加实际的工作。　(4)采用模拟仿真软件，提高实训项目的适用性和经济性。随着电子信息技术的发展，很多行业的技术岗位已采用了数字化、软件化技术，如电路板的设计与制作、工业控制器的应用、数控机床、加工中心的运作等等。因此采用各类相关软件对学生进行职业训练是必要的。同时采用实用软件或模拟仿真系统至少有下列优点：①节约经费。一个数控机床仿真软件一万人民币，而一台国产的数控机床至少也要10多万元。②减少占地空间。一个电子线路设计自动化的软件只需电脑及工作台，软件中存放了大量先进的测量仪器设备、器件和元件，无需空间堆放。③对使用大型重装备设施的实训项目，采用软件系统或仿真运行后再使用实物系统，既能避免设施的损坏，更能有效保护师生的人身安全。④有利于学生创新和自信力的提高。一道数控加工工序可由不同的程序完成，一个电子产品的功能可由不同的线路来实现，采用仿真、模拟软件既能较快证明学生这些不同构思异曲同工之妙的可行性，同时也能补充教师本身的局限性。　（5）构思创新型的实训项目，提高实训的科技含量。高职学生的实训应区别于中职倚重动作技能的训练。如设计数控机床调试和维护的实训，我们可随意把机床置于某种状态或设置某些故障，让学生按一定的要求恢复；如电子产品的测试和剖析，我们可要求学生根据输入、输出物理量的变化，辨识系统内部的线路结构。这些创新型实训项目的设计，有利于学生手脑并用，均衡发展。

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